Desde este año se inició un trabajo de estimulación de la integración sensorial en pre básica con los niveles inicial, medio menor y mayor, con los niños formados en pequeños grupos para desarrollar en media hora, juegos auto direccionados por los mismos niños, actividades que incluyen aspectos sensoriales, esquema corporal, motricidad gruesa, planificación motriz, equilibrio, coordinación, motricidad fina, aspectos cognitivos, atencionales y socio emocionales.

…” La integración sensorial ocurre cuando un niño espontáneamente planea y ejecuta una respuesta adaptativa exitosa a una experiencia sensorial del ambiente logrando una respuesta útil y propositiva a las demandas del medio”…

La integración sensorial se define como la organización de sensaciones para su uso (autora, Jean Ayres 1979), los sentidos nos informan acerca de la condición física de nuestro cuerpo y del ambiente. El cerebro debe organizar todas estas sensaciones para que una persona pueda moverse y comportarse normalmente.  El cerebro localiza, reparte y ordena sensaciones.  Cuando las sensaciones fluyen de manera organizada o integrada, el cerebro puede utilizar estas sensaciones para formar percepciones, y generar comportamiento y aprendizaje.

Toda la información que nosotros recibimos del medio ambiente la recepcionamos a través de los distintos sentidos y es interpretada por medio del sistema nervioso de manera no consciente.

Así, recibimos informaciones visuales, auditivas, gustativas, olfatorias, táctiles, de movimiento, de la fuerza de gravedad  y de la posición del cuerpo en el espacio.

El recién nacido oye, ve y siente sensaciones desde su cuerpo, pero es incapaz de juzgar distancias o dar significado a lo que escucha. A medida que la habilidad del órgano sensorial se desarrolla, el niño puede ser más capaz de enfocar la atención en estímulos relevantes, permanecer organizado por más tiempo y realizar la rutina diaria acostumbrada de manera que apoye un rol ocupacional. Este proceso de organizar información sensorial en el cerebro para obtener una respuesta adaptativa es lo que se denomina integración sensorial

La sala multisensorial en Pilauco es un espacio físico equipado con elementos básicos que facilitan la integración sensorial, suelo anti golpes, columpios, cama elástica, pelotas de diferentes tamaños, cámaras de neumáticos, pizarras, bloques de esponja y muchos otros elementos que estimulan la motivación intrínseca de los niños, por lo tanto, la capacidad de goce y el placer de jugar que alimenta su autoestima y auto concepto.

Facilitar el procesamiento sensorial eficiente en los niños, es decir, cautelar o monitorear un desarrollo armónico permite aprender actividades de auto cuidado, evolucionar en el juego, relacionarse con otros y posteriormente, el desarrollo de habilidades escolares.

Los  niños pueden presentar alteraciones suaves a moderadas comunes, pero no obvias, que causan en el niño dificultades escolares y de relaciones interpersonales, especialmente relacionadas a una pobre coordinación motora y procesamiento sensorial que no puede ser atribuido a anormalidad o daño cerebral, puede estar sumado o no a otros problemas de desarrollo infantil.

Cuando los pequeños presentan disfunciones sensorio integrativas, significa que no procesa información o no organiza el flujo de impulsos por lo que el niño no tiene buena información de sí mismo o del medio que lo rodea. Si el cerebro no procesa, no puede dirigir una conducta apropiada, el aprendizaje es dificultoso y el niño se siente incómodo en relación a sí mismo al no poder realizar fácilmente las tareas que otros pueden, además el estrés es mayor. El problema no es progresivo, pero los efectos de esto son mayores a medida que el niño crece y luego disminuye de acuerdo a las compensaciones que éste logre, las que están muy relacionadas con su inteligencia. Se denomina disfunción porque hay un mal funcionamiento, no es ausencia de función. Jean Ayres la autora de la integración sensorial lo explica como dificultades de comunicación entre las distintas partes del cerebro, lo que hace que algunas partes trabajen en exceso mientras que otras no lo hacen.

Las alteraciones en la integración sensorial significan que el niño percibe demasiado, no percibe la información suficiente o es incapaz de modular la información recibida. Los problemas resultantes de esta alteración se traducen en dificultades de aprendizaje y alteración de la conducta general y pueden contribuir a dificultades en el colegio (y posteriormente en el trabajo), en el hogar y en los juegos. Los adultos y los padres ven signos como:

• distractibilidad e hiperactividad: es la queja principal de los padres ya que es lo primero que se nota por ser obvia y alterante. El niño pequeño se mueve todo el tiempo, el más grande trata de compensarlo (participa en todas las actividades extraescolares, por ejemplo).
• problemas conductuales: tiene bajo auto concepto, no se siente feliz, trata de sentirse exitoso e importante; no piensa en los demás, si los otros se molestan con él, él hace mayores problemas por lo que se produce un círculo vicioso, no acepta que se disgusten con él, es muy sensible; arruina el juego de los otros; juega con niños menores que no lo desafíen o con adultos que no le exijan.
• hipotonía: debe usar mucha fuerza para sostenerse contra la gravedad (tienden a afirmar cabeza contra el escritorio o espalda en pared), es de fácil cansancio, la coordinación es pobre por mal funcionamiento vestibular- perceptivo- táctil, es descoordinado, tembloroso y tiene mal equilibrio.
• dificultades escolares: si el problema es menor solo se hace evidente al asistir al colegio; no logra memoria automática, confunde letras, tiene dificultad en la discriminación de las palabras y en la escritura porque no integra audición y movimiento. Se siente perdido en el espacio por lo que no puede copiar del pizarrón ni organizar su escritura en el papel.
• problemas de lenguaje en calidad y cantidad.
• problemas de adolescencia: si no logra manejar sus dificultades, abandona la escuela, no gusta de bailes ni de deportes; su pieza es desordenada; tiene dificultades para resumir; no puede interrumpir su trabajo.

…”Estos problemas no son reales, son el producto final de la disfunción”…

La estimulación de la integración sensorial logra en los niños:
que la información que reciben del medio ambiente a través de los distintos sentidos, sea interpretada a través del sistema nervioso central de manera lo más apropiada posible para responder en forma adaptativa y útil a las demandas del medio y/o del propio cuerpo.

• EL SER HUMANO BUSCA DE FORMA INNATA ESTIMULACIÓN QUE LE PERMITA INTEGRAR Y POR LO TANTO DESARROLLAR SU CEREBRO.
• LA ALTERACIÓN DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL PUEDE PROVOCAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, SENSORIO-MOTRICES, DE CONDUCTA MOTORA O DE Adaptación AL MEDIO AMBIENTE.
• La formación de una respuesta adaptativa ayuda al cerebro a desarrollarse y organizarse a si mismo, Genera aprendizaje.
• Cuando la capacidad “sensorio-integrativa” de un niño es suficiente para alcanzar las demandas del ambiente, la respuesta del niño será eficiente, creativa y satisfactoria.
• El ser humano estÁ diseñado para disfrutar de actividades que promueven el desarrollo de su cerebro. Por lo tanto, busca sensaciones que organizan a su cerebro, y lo llevan a realizar respuestas adaptativas para generar aprendizaje.

Katherin Lüer Solorza.

Terapeuta Ocupacional. U. De Chile.

Instituto Alemán de Osorno

Osorno, mayo 2012.

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